Revista de la Innovación a la Práctica http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs es-ES Revista de la Innovación a la Práctica Génesis, proyección y huella de la Unidad de Estudios de Posgrado de la Normal Veracruzana http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/45 <p>Este trabajo tiene por objetivo identificar aportes de la Unidad de Estudios de Posgrado de la Normal Veracruzana a la formación permanente del profesorado. A partir de un análisis documental, se recapitula el contexto de gestación del posgrado en esta institución y se puntualizan sus logros en los primeros diez años de funcionamiento. Se advierte una visión prospectiva por ofrecer programas académicos que respondan a necesidades de profesionalización del magisterio de educación básica, principalmente del estado de Veracruz; a su vez, el papel que ha jugado la investigación, vinculación y divulgación académica en el desarrollo de los posgrados. Se aborda el papel de la gestión estratégica abarcando la planeación y evaluación institucional, el posicionamiento en redes sociales, desarrollo y uso de sistemas informáticos, así como el impulso al equipamiento. Todo ello permite valorar que la Unidad es un proyecto institucional consolidado con impacto en la formación continua del magisterio.</p> Amanda Cano Ruíz Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 5 19 Editorial http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/43 <p>En el dinámico panorama de la educación, la innovación es la fuerza motriz que impulsa la transformación y el progreso, por ello la revista “De la Innovación a la Práctica” se establece como un faro que ilumina las rutas por las cuales la innovación educativa se traduce en acciones tangibles y, en última instancia, da forma a la práctica y praxis educativa. Recordemos que la innovación no es una simple mejora o ajuste, sino que es una transformación, con ello se sugiere un cambio de paradigma en la profesión docente, donde se busca que el profesional de la educación transite de sus prácticas de enseñanza tradicionales a prácticas de enseñanza modernas e innovadoras, sobre todo bajo las nuevas exigencias que la propia sociedad ha generado en la profesión docente y, con ello, del sistema educativo. Por lo que, en esta editorial, exploraremos la riqueza de contenido que abarca desde el surgimiento de nuevas ideas hasta su integración y aplicación significativa en el contexto educativo.</p> Héctor Jesús Pérez Hernández Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 2 4 El aula indígena: un espacio para la reflexión y reconfiguración de la práctica docente http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/48 <p>El aula indígena representa un desafío para la práctica docente, pues desde la diferencia de la lengua se genera una serie de barreras que no favorecen el logro de objetivos de aprendizaje, así como la formación integral. Los resultados que se describen son parte de un proyecto de innovación que tuvo como propósito transformar la práctica docente, pues la reflexión sustentada desde la investigación[1]acción es una herramienta fundamental para la mejora. Este trabajo reflejó el cambio de una docente que analizó la propia práctica para modificar la visión de lo que implica la educación indígena. Desde la innovación se generaron mejores condiciones en un contexto desfavorecido socialmente, que, a la par, configuró una nueva identidad docente.</p> <p>&nbsp;</p> Laura Galdina López Contreras Sandra Verónica Melo Rodríguez Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 46 59 Cognición social en la educación primaria http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/46 <p>Al ser la práctica docente un espacio que permite al profesorado reflexionar sobre el hacer que realiza de manera cotidiana, se consideró pertinente retomar el término de cognición social proveniente de las neurociencias cognitivas para ser caracterizado y desarrollado en el propio docente; la cognición social hace referencia a la capacidad para responder a ciertas exigencias del entorno en que se desenvuelve el individuo haciendo uso de sus recursos cognitivos, sociales y emocionales. Es así que este avance de investigación se centra en dar cuenta del favorecimiento de la cognición social en el docente, mediante la implementación de sugerencias teóricas derivadas de las neurociencias cognitivas en la asignatura de matemáticas en un grupo multigrado a través del diseño de una situación de aprendizaje contextualizada, cuyo contexto es el cultivo como principal actividad económica. Los resultados preliminares indican, como consecuencia del desarrollo de la cognición social del docente, un favorecimiento directo en las habilidades de cálculo mental en sumas y restas en el alumnado, así como la interrelación grupal.</p> Diana Yareli Antonio Vázquez Grecia Herrera-Meza Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 20 33 Número completo http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/44 Admin Admin Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 1 60 Rediseño de una secuencia didáctica como posibilidad de innovación en la docencia http://www.revistainnovapractica.com/index.php/ojs/article/view/47 <p>El presente escrito tiene por objetivo plantear algunas consideraciones necesarias para el rediseño de una secuencia didáctica del campo de la lengua escrita como proceso innovador en la docencia. Para ello se retoma una experiencia centrada en la mejora de la producción textual del género instructivo, por parte de estudiantes de una telesecundaria de contexto náhuatl, que tomó como base un compendio de secuencias didácticas dirigido a docentes con grupos multigraduados de educación primaria. Se documentan y ejemplifican seis aspectos que permitieron el rediseño de la secuencia (y tres variantes derivadas): fundamentación teórica y metodológica del material; claridad en los objetivos del rediseño; centralidad del saber a enseñar; análisis, definición y aplicación de las modificaciones viables; contextualización y socialización del rediseño. Este trabajo da muestra de que la actividad de rediseño moviliza saberes docentes y permite la reflexión de la práctica.</p> Nohemi Wendolin Mora Martínez Amanda Cano Ruiz Derechos de autor 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0 2023-10-30 2023-10-30 2 3 34 45